2023年2月28日上午10时，betway必威基础教研室和信息感知教研室全体成员，在新学期开学之际，为深入贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，落实立德树人的根本任务，在疫情后时代发挥线下课堂教学优势，在综合楼525开展了主题为“加强课程思政建设”的教研室活动，所有参会教师针对课程思政建设中的关键要素展开激烈讨论。

与会教师提出，课程思政建设的基础在“课程”，重点在“思政”，关键在“教师”，重心在“院系”，成效在“学生”，从而支撑整个课程思政体系结构。课程思政必须要具有完备的课程建设体系，不能局限于将理论内容书本化，要建立课程建设、实施、评价和反馈的过程，从源头、目标和过程上都做到强化所有课程都有“育德”功能的教育理念，并通过一系列教学建设、运行和管理环节将这种理念落到实处。如在培养方案、教学大纲等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在课程评价标准（学生评教、督导评课、同行听课）的制定中应设置“育德效果”的观测点等。

有了好的课程建设，才能为思政注入灵魂，指明方向。要充分认识到思政价值的引领不仅仅是“思政课”的任务和责任，这是需要各门课程之间“同向同行、协同育人”合力才能注塑的价值理念。不同课程在人才培养方案中都有其独特的作用，不同专业不同课程也有其自身建设的规律和要求，实施“课程思政”教育教学改革，正是在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能。

教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。“课程思政”建设要靠教师去落实，首先考验的是教师的育德意识和育德能力。作为一线教师，要充分利用上岗教师培训、专业主任或专业责任教授培训、“课程思政”教育教学改革专题培训等多种措施，切实增强自身的“育德意识”，培养和提升“育德能力”，养成在课程教学中主动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识。只有通过教师之间的同向同行才能来保障课程之间的协同效应。

“课程思政”教育教学改革，不但要求转变教育观念，同时还要求优化教学内容、创新教学方法，涉及各类各门课程，并不局限于某些个别课程，因此，还需要在院系的领导下建立起上下贯通、多元参与的运行机制。“课程思政”的建设和实施应成为院系内涵建设的重要内容，要明确院系在“课程思政”建设中的具体责任，并上升到提升办学水平和人才培养质量所必须的高度来认识和把握。

学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。“课程思政”改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准。要坚持“基于学生学习效果的教育”理念，在人才培养方案中明确德育和素质的要求，并以此为标准制定课程体系和课程教学标准。同时还要在这样一个思想舆论相对多元化的时代，充分利用网络和社交媒体给学生输送多元化的德育价值理念，只有这样，才能真正做到以学生为导向的思政输出。

总之，通过此次活动，与会教师都充分认识到了课程思政建设的重要性，同时明白了自身作为一线教师在课程思政建设中的责任。与会教师都一致表示，在后续课程建设中，一定充分利用现有资源，最大程度的为学生输出思政理念，助力课程思政体系全局建设。